作文技术，空间（空间技术指什么）

期中考试阅卷初期的些许思考

看到八年级的语文期中试卷的老师，我想第一反应都是感觉试题紧扣住一到三单元的教材重点命题，难度并不大。从微写作角度看，消息，一单元重点，教过也写过；情景交融的文字，三单元作文，也写过；赏析，从初一就开始做了，应该不陌生，没有太大问题。

而当第一时间看到学生试卷的时候，尤其是批阅作文的老师，感觉当头一棒，怎么会这样？

写消息，连导语都不会；

情景交融的文字，根本不吻合情境设置；

赏析，连起码的入门感觉都没有。

以下图片是阅卷初期探讨的几篇学生作文。

学生怎么答的这么糟糕，这该怎么给分？

怎么给分的背后，其实就是我们老师觉得按标准给，学生分数会非常低。

因为有多数人不对，我们就把标准降低吗？不行！坚决不行！

消息的写作，有特定的要求。导语，最起码要交代清楚什么时间，什么地点，什么人，发生了什么主要事件吧，更何况已经给出了标题，只要在标题基础上稍作拓展即可。如果连导语都写不清楚，说明压根就没有写消息的概念，肯定也不吻合消息倒金字塔的结构；有的同学根本不读题，明明是结合材料一和三，偏偏要把材料二家庭熏陶写进去；还有的只是把材料一三抄写，而没有根据材料改写消息。

情景交融的写作，一是无视提供的情境，信马由缰，要不不考虑喜悦的心情，要不不管回家路上的地点限制，要不不管秋天傍晚时分的时间限制；二是抓不住有特征的景物进行描写；三是做不到情景交融。

赏析性文字的写作，上面的例子连基本的赏析门都没进去。

这种情况，即使有再多的孩子写的不对，也不能赋分。因为他们都是跑题作文，或者说是驴唇不对马嘴。这种作文给了分，那真正优秀的作文我们怎么给？

我们都是老师，我们都明白，按标准赋分是对认真学习者的最大肯定，是给努力学习者的最好奖赏。

所以，所有跑题作文，无论大小作文，评分均不能及格。我想这是作文评分的底线！

随着学生年龄、阅历的增长，随着学习内容的深入，我们对学生的要求应该有所不同。

以赏析性文章为例，初一孩子达到什么程度，初二呢，初三呢？

大家还记得初一第一次期中考试时的赏析题吗？

我清楚记得赏析的是划线句子好在哪里，从修辞角度加以分析。

而这次，是提供多个角度，任选一个赏析。

是不是有变化？

初一的赏析，考虑到与小学的衔接，考虑到了教材中比喻拟人的修辞知识。所以，我们提供句子，来让学生分析即可。

初二呢？二单元回忆性散文和传记，语言表达，材料选择，人物形象，这都是回忆性散文和传记学习的重点，也是单元目标中的要求。预习提示中，前两篇文章都提到了语言特点，课后练习中，前两篇文章均有体现而且特别明确。即便是自读课文《列夫托尔斯泰》阅读提示中也涉及到语言风格。

在教材如此明确的引领下，学生的赏析能力应该是比初一有提高的。最起码本次试题中对语言风格的定位应该是准确的，因为本文和《回忆我的母亲》风格一致。

这次的语言赏析，如果孩子们还没有基本的赏析方法，还不能准确的定位语言风格，那我们教者是不是该反思一下自己的课堂教学。

我一直认为，利用课内资源进行赏析训练是最佳的方法。教材就是例子，是典型的例子，充分利用好教材和教学参考书，针对赏析题型就可以设计课堂教学。

比如：《回忆我的母亲》一文教学，第一课时我们一定会引导学生归纳文章围绕母亲写了几件事吧，一定会让学生分析母亲是个怎样的人吧？这些内容，就可以让学生从材料选择和人物形象的角度写赏析词呀。第二课时，我们会引导学生体会作者的情感吧，这不就是从情感体现的角度写赏析吗？会引导学生归纳语言特点吧，只要再深入一步，让他把归纳出的语言特点写成赏析词不就可以了吗？

再如，《列夫托尔斯泰》欲扬先抑写作手法肯定是重点，我们是否让学生从写作手法角度写过赏析词呢？其实阅读提示中第一段就是典型的写作手法赏析词范例。

或许我们课堂上缺失的就是最后一步。我们注重了引导和分析，缺失了落实和评价。

用好教材，做好评价，学生的阅读能力会提升，应考能力也会提升。我们不能指望一两次的训练就起到多大的作用，训练是反复的，学生的能力提升是螺旋式上升的，只要我们不断地加以引导，还怕三年后学生赏析能力不提高？

近几年来，随着测评工作的越来越严格，成绩分析的越来越细致，我们一线老师都很重视学生的成绩。但是考试的初衷到底是什么？

对于我们教者而言，考试是契机，学生会在考场中暴露出真实的问题。（平时很多孩子是借助参考资料完成作业的）我们就是用慧眼去发现问题，进而用心去研究问题，用智慧去解决问题。

面对问题，我们更应该思考，学生暴露出的问题是不是我们教学工作中的疏忽点，如果是，我们引起高度重视，注重教材的研究分析和把握。如果不是我们工作中疏忽点，那就得想我怎么做才能让学生会了，这就是落实的问题了。

教育是充满智慧和挑战的工作，因为我们永远面对不同的个体。年龄越大，越发体会到，教育思想需要随着时代变化而变化，教育实践也同样需要跟着形势变化而变化，跟着教材的设计理念和考试题型的变化而变化！

同行朋友们，在孩子们全科考试的大形势下，我们研究中考题，研究考试题，研究教材，寻找好教材与考题的对接点，提高课堂效率，真的特别重要